這是個(gè)讓英語(yǔ)學(xué)界泰斗陳琳都為之困惑的數(shù)字。但這位曾受命主編新中國(guó)第一套高校英語(yǔ)系通用教材《大學(xué)英語(yǔ)》的北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授，卻清晰記得這個(gè)數(shù)字從無(wú)到有的開(kāi)始：“新中國(guó)成立后很長(zhǎng)一段時(shí)間，俄語(yǔ)教育‘一統(tǒng)天下’。直到1959年，北外率先成立了外國(guó)語(yǔ)學(xué)校；1966年，全國(guó)才陸續(xù)有了11所。”

　　但在更多人的記憶里，這個(gè)數(shù)字在短短十余年間成倍增加，甚至快到連業(yè)內(nèi)人士都無(wú)法準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)?！拔覀冇幸粋€(gè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校理事會(huì)，大概有200多所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校參加。但并不是所有學(xué)校都能進(jìn)到理事會(huì)范圍里，所以不好統(tǒng)計(jì)。”北外招辦主任許曄坦言。

　　作為中國(guó)基礎(chǔ)教育的一種獨(dú)特產(chǎn)物，再加上高考時(shí)獨(dú)有的語(yǔ)言保送生政策等，一直以來(lái)，各地外國(guó)語(yǔ)學(xué)校光環(huán)無(wú)數(shù)，成為家長(zhǎng)、學(xué)生趨之若鶩的明星學(xué)校。但近年來(lái)，隨著英語(yǔ)教學(xué)的日益普及、國(guó)際班等新生事物涌現(xiàn)，加之高考改革的不斷沖擊，單純的語(yǔ)言工具教育早已不能滿足家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)需要。

　　“普通高中培養(yǎng)的學(xué)生英語(yǔ)水平也不差，我們還是更看重其他學(xué)科的綜合素質(zhì)?！币幻辉妇呙母咝Ｕ猩蠋煾嬖V記者。

　　面對(duì)日益被擠壓的特色空間，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校該如何應(yīng)對(duì)？基礎(chǔ)教育國(guó)際化的浪潮又會(huì)帶來(lái)怎樣的機(jī)遇挑戰(zhàn)？“2015全國(guó)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校及外語(yǔ)特色校校長(zhǎng)論壇”近日在京召開(kāi)，來(lái)自全國(guó)180多家外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的校長(zhǎng)共探轉(zhuǎn)型之路。

　　“外國(guó)語(yǔ)學(xué)校=學(xué)霸”？

　　108所境外大學(xué)爭(zhēng)搶重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)霸班55人、今年兩會(huì)上準(zhǔn)確譯出“任性”的美女翻譯張蕾……一段時(shí)間以來(lái)，“學(xué)霸”兩字總是與不少外國(guó)語(yǔ)學(xué)校緊緊相連。

　　“外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是在周恩來(lái)總理的親切關(guān)懷下設(shè)立的。1960年初的小型外語(yǔ)教學(xué)政策改革會(huì)議上，周總理提出了九個(gè)字三句話的方針——多語(yǔ)種、高質(zhì)量、一條龍。”陳琳說(shuō)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的誕生是為了緩解當(dāng)時(shí)外語(yǔ)外交人才短缺的局面。

　　可近年來(lái)，隨著高考競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，在某些方面擁有“先天優(yōu)勢(shì)”的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)生卻逐漸被解構(gòu)為一個(gè)特殊群體——能提前拿到國(guó)內(nèi)名?！叭雸?chǎng)券”和“近水樓臺(tái)先出國(guó)”的“尖子生”的代名詞。

　　記者登錄教育部陽(yáng)光高考信息平臺(tái)發(fā)現(xiàn)，在奧賽保送生被全面收緊的2015年，全國(guó)具有保送生資格的考生有3212人，除了省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生442人、國(guó)際五項(xiàng)學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)員250人外，其余2520人全部是來(lái)自16所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的推薦生。

　　“不少外國(guó)語(yǔ)學(xué)校有保送名額，如果可以保送就免得參加高考了，要是不行，多學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)出國(guó)也有優(yōu)勢(shì)?！秉S女士的話說(shuō)出了不少家長(zhǎng)的心聲。也正是在這種心態(tài)下，每到招生季，各地外國(guó)語(yǔ)學(xué)校更是人滿爆棚。以濟(jì)南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為例，此前每年均有8000余人爭(zhēng)搶800個(gè)招生名額，競(jìng)爭(zhēng)比例高達(dá)10：1。

　　這也直接催生了外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的迅猛發(fā)展。尤其是近年來(lái)，不少學(xué)?？吹搅恕巴鈬?guó)語(yǔ)”這一金字招牌強(qiáng)大的生源吸引力，更是紛紛改名換姓，企圖在生源戰(zhàn)中分得一杯羹。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至目前，僅廣州一地就有20余所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

　　正在上演的“雙面夾擊”

　　盡管曾經(jīng)光環(huán)無(wú)數(shù)，但如今的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校卻正在遭遇不小的挑戰(zhàn)。

　　“一般來(lái)說(shuō)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)生有兩大出口：一是通過(guò)保送進(jìn)入國(guó)內(nèi)各大名校；二是直接出國(guó)。”某外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師陳蘭告訴記者，今年其所在學(xué)校共有應(yīng)屆高三畢業(yè)生不到500人，其中近300名被國(guó)外大學(xué)錄取，加上保送國(guó)內(nèi)高校的，最后只剩20來(lái)人參加高考。

　　而挑戰(zhàn)，也正來(lái)自這兩大“出口”的“雙面夾擊”。

　　先是不斷收緊的保送生政策。就在前不久，16所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校接到了2016年的保送通知。據(jù)知情人士透露，保送名額均比今年有所下降，如濟(jì)南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校推薦名額就從今年的220人減少至198人?！斑@只是外語(yǔ)類保送降溫的第一個(gè)信號(hào)，以前外語(yǔ)類保送生還可以選擇其他專業(yè)，從今年起，只能進(jìn)入語(yǔ)言類專業(yè)，以后只會(huì)更嚴(yán)?！?/p>

　　逐漸變“窄”的通道背后，是迅速擴(kuò)張背景下被不斷被稀釋的教育質(zhì)量?！皠e說(shuō)全國(guó)幾百所高校，就是16所有保送資格的學(xué)校里，教學(xué)質(zhì)量也良莠不齊。很多保送來(lái)的孩子在大學(xué)學(xué)習(xí)中并沒(méi)有展現(xiàn)出什么過(guò)人之處?！蹦掣咝＝處煑钴娬f(shuō)。而此前從某外國(guó)語(yǔ)學(xué)校被保送至外交學(xué)院的李琛則擔(dān)心，在相對(duì)寬松的教育模式下成長(zhǎng)起來(lái)的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)生不具備“考試技能”：“我畢業(yè)時(shí)學(xué)校一本率只有不到40%，其中還有保送生和出國(guó)學(xué)生。外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)生參加高考的悲壯與慘烈，可想而知?！?/p>

　　此外，過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)技能的課程背后是被忽視的文化教養(yǎng)?！霸谠O(shè)計(jì)課程的時(shí)候我們經(jīng)常要跟家長(zhǎng)‘斗爭(zhēng)’。他們某種程度上很功利，總覺(jué)得‘學(xué)這個(gè)跟我的孩子申請(qǐng)學(xué)校沒(méi)有關(guān)系’，我說(shuō)‘對(duì)，跟申請(qǐng)學(xué)校沒(méi)有關(guān)系，但是跟做人有關(guān)系，缺少中國(guó)元素、缺少中國(guó)文化，那你何曾成為一個(gè)中國(guó)人’。”杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)夏谷鳴無(wú)奈地說(shuō)。

　　北京四中國(guó)際校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)石國(guó)鵬對(duì)此深有同感：“我們換一個(gè)角度來(lái)講，美國(guó)大學(xué)為什么想錄取中國(guó)學(xué)生，他們是希望錄取一個(gè)完全不懂中國(guó)文化，而跟美國(guó)百分百對(duì)接的‘假洋鬼子’嗎？我覺(jué)得不是，因?yàn)檫@些大學(xué)有90%多的‘真洋鬼子’。他們要錄取的這些中國(guó)學(xué)生、亞洲學(xué)生，這些來(lái)自世界各地的學(xué)生，一個(gè)重要理由是要增加校園文化的多樣性。但如果我們培養(yǎng)出來(lái)的孩子不具備做中國(guó)文化代言人的這種能力，那我們的教育是失敗的。”

　　如何從“工具”教育走向人文教育

　　挑戰(zhàn)之下，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的轉(zhuǎn)型之路究竟該如何走？

　　陳琳給新時(shí)期的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校下了這樣的定義——高級(jí)外語(yǔ)人才的主要供應(yīng)地、各種外語(yǔ)教學(xué)途徑和理念的實(shí)踐基地、給外語(yǔ)高校提供生源的主要場(chǎng)所和開(kāi)展國(guó)際教育的實(shí)驗(yàn)基地。

　　“過(guò)去一般的外語(yǔ)教育是重視工具，甚至應(yīng)試。如今，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校必須從工具教育走向人文教育?！苯逃炕A(chǔ)教育二司教育裝備處處長(zhǎng)喬玉全認(rèn)為，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校要有“五多”氣質(zhì)——多外文教育、多語(yǔ)種教育、多元體制、多國(guó)際交流和多文理教育：“要通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，不光要上課，還要有辯論、主題發(fā)言、模擬戲劇表演等大量教學(xué)方式的出現(xiàn)?！?/p>

　　“外語(yǔ)學(xué)校要研究如何突破舊的人才觀和培養(yǎng)模式，打破應(yīng)試教育對(duì)人才成長(zhǎng)的束縛，探索真正意義上的國(guó)際化和國(guó)際水準(zhǔn)的教育實(shí)踐。我們的下一代再不能是高分?jǐn)?shù)的行動(dòng)弱者、思維匱乏者、文化缺失者?！比珖?guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究培訓(xùn)中心常務(wù)副理事長(zhǎng)張連仲提出四點(diǎn)建議：建構(gòu)具有針對(duì)性的學(xué)段內(nèi)課程體系；開(kāi)展“以我為主”的多種國(guó)際合作方式；建設(shè)積極開(kāi)放、有特色的管理團(tuán)隊(duì)；提高外語(yǔ)教師的思維深度和文化底蘊(yùn)。

　　更多的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校“掌門(mén)人”紛紛表示，各校正以開(kāi)發(fā)特色校本課程等形式賦予新時(shí)期外國(guó)語(yǔ)教育更多內(nèi)涵。

　　“我們的課程體系里，中國(guó)烹飪學(xué)是一門(mén)必修課，每個(gè)孩子必須至少學(xué)6道中國(guó)菜。孩子們問(wèn)，‘為什么開(kāi)這個(gè)課’，我說(shuō)，‘孩子你知道在國(guó)外會(huì)做飯有多好找女朋友嗎？’”石國(guó)鵬笑言：“當(dāng)然僅靠中國(guó)菜還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還有幾千年的傳統(tǒng)文化。我們每周4課時(shí)的語(yǔ)文課是必修課，沒(méi)有任何人可以逃掉，用的是北京四中特級(jí)教師李加升先生編寫(xiě)的《華根語(yǔ)文教材》——以中華為根?！?本報(bào)記者 杜冰 鄧暉）