美國(guó)雪城大學(xué)信息學(xué)院畢業(yè)典禮。周成剛/攝

美國(guó)雪城大學(xué)信息學(xué)院畢業(yè)典禮。周成剛/攝

　　編者按

　　6月18日，兩名中國(guó)女留學(xué)生遭到多名同學(xué)扒光衣服拍照、用煙頭燙傷乳頭等虐待的案件在洛杉磯縣高等法院波莫納分院開(kāi)審。據(jù)當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道，施暴者多是中小學(xué)就出國(guó)的小留學(xué)生。雖是個(gè)案，但還是引起了媒體和不少父母的警惕。

　　不恰當(dāng)?shù)牧魧W(xué)會(huì)不會(huì)害了孩子，讓他們不成材而成囚？到底什么年齡出國(guó)留學(xué)好？跨越時(shí)空阻隔父母應(yīng)如何助力異地讀書(shū)孩子的心理調(diào)適？在出國(guó)之前又該為他們作哪些方面的準(zhǔn)備？一系列問(wèn)題讓家長(zhǎng)們困惑。成長(zhǎng)版編輯請(qǐng)來(lái)新東方教育集團(tuán)執(zhí)行總裁周成剛先生和資深媒體人馮玥，談?wù)勊麄儗?duì)低齡留學(xué)的態(tài)度。

　　雖然觀點(diǎn)不盡相同，但他們都提出了共同的一點(diǎn)：出國(guó)不是逃避中國(guó)教育。父母不要以為自己解決不了的事，通過(guò)花錢(qián)，把孩子送到國(guó)外，由異國(guó)他鄉(xiāng)的教育機(jī)構(gòu)就可以解決。留學(xué)只是人生長(zhǎng)跑中的一環(huán)，賽出好成績(jī)，同樣需要不屈的斗志和樂(lè)觀的心態(tài)。

　　我國(guó)的留學(xué)潮這些年不斷升溫，升溫背后的主力軍就是出國(guó)讀高中或初中的小留學(xué)生。因?yàn)槭堑妄g，所以大家也更為關(guān)注。最近連續(xù)發(fā)生幾起海外小留學(xué)生的暴力事件，低齡留學(xué)的利弊再次成為媒體的熱點(diǎn)話(huà)題。那么，看上去很美的留學(xué)計(jì)劃是怎么會(huì)失控的呢？作為一名曾經(jīng)的留學(xué)生和留學(xué)生家長(zhǎng)，我談幾點(diǎn)自己的看法，希望能夠?qū)?zhǔn)備留學(xué)的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)有所幫助。

　　一些中國(guó)家長(zhǎng)簡(jiǎn)單的邏輯推理和實(shí)用主義思想導(dǎo)致指導(dǎo)孩子留學(xué)的原則發(fā)生偏差

　　首先是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

　　低齡留學(xué)其實(shí)不是什么新鮮事兒。容閎是中國(guó)的留學(xué)之父，耶魯畢業(yè)后回中國(guó)和清政府聯(lián)手送出去的第一批中國(guó)留學(xué)生就是12～14歲的孩子。當(dāng)初決定送這個(gè)年齡段的孩子去留學(xué)就是因?yàn)檫@么大可塑造性強(qiáng)，這和今天家長(zhǎng)早早送孩子出去的理由是接近的。當(dāng)初那批孩子出去前都要簽生死書(shū)，真的可謂一走就生死難卜。

　　今天自然已不可同日而語(yǔ)，但有些家長(zhǎng)對(duì)送孩子出國(guó)留學(xué)的認(rèn)識(shí)卻是片面的，認(rèn)為孩子只要出國(guó)躲過(guò)高考獨(dú)木橋，學(xué)習(xí)問(wèn)題就解決了，上大學(xué)的問(wèn)題也就解決了，工作問(wèn)題也就隨之解決了。

　　于是，他們要么貼身陪讀，要么在國(guó)內(nèi)遙控指揮孩子，套用國(guó)內(nèi)管理孩子的方式和理念——物質(zhì)上毫不猶豫地支持孩子，思想上卻處處盡力去左右孩子。而且，他們什么事兒永遠(yuǎn)圍繞一個(gè)中心轉(zhuǎn)，一切為孩子未來(lái)讀商科和進(jìn)投行作準(zhǔn)備。甚至有人把自己年輕時(shí)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加給孩子，還口口聲聲說(shuō)他們辛苦一輩子為孩子提供了最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，接下來(lái)就看孩子自己的造化了。

　　而且，他們不顧孩子的個(gè)體發(fā)展差異，堅(jiān)信學(xué)而優(yōu)則仕。殊不知國(guó)外判斷學(xué)生優(yōu)秀與否絕不像國(guó)內(nèi)一樣用學(xué)習(xí)成績(jī)決定一切，高考一考定終身，他們更注重學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生自己的興趣和選擇，挖掘?qū)W生的潛力，讓個(gè)體得到尊重和發(fā)揮。

　　中國(guó)家長(zhǎng)簡(jiǎn)單的邏輯推理和實(shí)用主義思想導(dǎo)致指導(dǎo)原則發(fā)生偏差，忽視了孩子在新環(huán)境里，面對(duì)的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致孩子在這樣的高壓下不知所措，動(dòng)作變形，和周?chē)慕逃砟?、文化?xí)慣和價(jià)值觀相違背，和西方培養(yǎng)良好公民和世界公民的教育宗旨相違背。

　　孤身到國(guó)外，他們動(dòng)手能力差、參與意識(shí)淡薄，更沒(méi)有原先國(guó)內(nèi)唾手可得的助力，走向邊緣

　　其次是孩子能力適應(yīng)問(wèn)題。

　　如果家長(zhǎng)的指導(dǎo)思想有偏差，孩子自己又不具備調(diào)節(jié)能力，那么孩子就很難在家長(zhǎng)的愿望和新環(huán)境的要求之間作出正確選擇或找到平衡。

　　雖然學(xué)習(xí)的本質(zhì)在國(guó)內(nèi)國(guó)外都是一樣的，但留學(xué)不同于一般的異地求學(xué)，環(huán)境、語(yǔ)言和文化都發(fā)生了很大變化。孩子需要改變自己，讓自己融入新環(huán)境，適應(yīng)課堂內(nèi)外的新挑戰(zhàn)。

　　在國(guó)內(nèi)課堂，孩子習(xí)慣被動(dòng)接受老師教授的所有內(nèi)容，題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)操練，回家后也是足不出戶(hù)，面壁苦讀，單打獨(dú)斗，拼熬夜拼早起，一切以考試結(jié)果為重。除此以外，課外活動(dòng)因?yàn)楦鞣N學(xué)習(xí)壓力和競(jìng)爭(zhēng)而逐步縮水，久而久之，孩子也習(xí)以為常，深知讀書(shū)成績(jī)是唯一的追求。

　　可在國(guó)外的課堂，孩子不僅僅要做題背書(shū)，還要學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)言積極參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，鼓勵(lì)自我創(chuàng)新和挑戰(zhàn)權(quán)威，倡導(dǎo)批判性思維。課堂外更是西方孩子的主戰(zhàn)場(chǎng)，是他們表演和發(fā)揮的舞臺(tái)、展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)。他們參加各種戶(hù)外活動(dòng)和興趣愛(ài)好小組，花很多時(shí)間參加社團(tuán)組織和公益活動(dòng)，到各地參加交流項(xiàng)目，了解不同的文化和制度，促進(jìn)文化交流，以此來(lái)鍛煉自己的組織和管理能力，開(kāi)拓自己的視野，努力讓自己成為一名世界公民。

　　而許多中國(guó)學(xué)生在這兩方面都是短板，面對(duì)這雙重壓力，問(wèn)題就出現(xiàn)了。一個(gè)常年在父母和老師的監(jiān)督和關(guān)注下學(xué)習(xí)生活的孩子，突然失去所有保護(hù)，肯定會(huì)承受比國(guó)內(nèi)的同齡人更多的壓力和挑戰(zhàn)。在這個(gè)過(guò)程中，有一些學(xué)生因?yàn)樽约旱膭?dòng)手能力差、獨(dú)立能力弱、參與意識(shí)淡薄，調(diào)節(jié)能力欠缺等原因，更沒(méi)有原先國(guó)內(nèi)唾手可得的助力，他們很難引人注目，便逐漸脫離隊(duì)伍，越走越孤獨(dú)，越過(guò)越封閉，最后成為一個(gè)邊緣人。

　　如果我們和孩子不會(huì)換位思考，順勢(shì)而為，那么他(她)就無(wú)法融入主流文化，心靈失去寄托

　　最后，是價(jià)值觀的差異問(wèn)題。

　　可以不夸張地說(shuō)，面對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)偏差，加上自己能力可能存在的短板，中國(guó)小留學(xué)生已經(jīng)面臨著不少困境了，但是最大的挑戰(zhàn)卻來(lái)自不同的價(jià)值觀。

　　大家現(xiàn)在有一個(gè)共識(shí)，西方和東方的價(jià)值取向是有差異的。就如人們常說(shuō)，在羅馬我們就要按照羅馬人的習(xí)俗做事。到國(guó)外去留學(xué)也要順應(yīng)大勢(shì)和主流，在別人的土地上去理解和尊重他國(guó)的社會(huì)制度，接受他們的價(jià)值觀。早上出門(mén)，孩子大部分是坐校車(chē)，或者父母親自開(kāi)車(chē)送。車(chē)上家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)與孩子平等交流，鼓勵(lì)孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。到了學(xué)校所有的孩子都面帶微笑，相互問(wèn)候，走進(jìn)課堂開(kāi)始愉快的一天。在課堂上老師提問(wèn)，孩子踴躍發(fā)言，相互傾聽(tīng)和挑戰(zhàn)，表達(dá)不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。課后大家都會(huì)參加許多社團(tuán)活動(dòng)，去培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好。同學(xué)間出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，大家平等對(duì)話(huà)，相互傾聽(tīng)，用自己的智慧去解決不同的意見(jiàn)，即使遇上極端問(wèn)題，大家也習(xí)慣通過(guò)正常手段尋求學(xué)校的幫助，甚至訴諸法律，讓法庭裁決。

　　這些在外國(guó)人看來(lái)再尋常不過(guò)的日常生活，對(duì)許多中國(guó)孩子可能就很難理解和接受。因?yàn)樗麄儚男≡谝粋€(gè)不同的環(huán)境里長(zhǎng)大，耳濡目染的是不同的行為觀點(diǎn)，自然也就形成不同的價(jià)值觀。父母在孩子的學(xué)習(xí)中從來(lái)就是權(quán)威，倒過(guò)來(lái)孩子遇上問(wèn)題多半也是靠家長(zhǎng)解決，從學(xué)區(qū)房到學(xué)文科理科到未來(lái)專(zhuān)業(yè)甚至擇校選校基本都是父母做主。特別是很多留學(xué)生來(lái)自中國(guó)的富裕家庭，條件特別好。早飯是阿姨準(zhǔn)備，上學(xué)有司機(jī)送，家長(zhǎng)如果在車(chē)上，就免不了指指點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)輒訓(xùn)斥。很多青春期的孩子往往選擇沉默，或者陽(yáng)奉陰違。

　　確實(shí)，在國(guó)內(nèi)，西方式的學(xué)生提問(wèn)，可能被認(rèn)為是對(duì)老師尊嚴(yán)的褻瀆和挑釁。許多課外活動(dòng)形同虛設(shè)，因?yàn)樵诩议L(zhǎng)看來(lái)這些活動(dòng)往往耗時(shí)耗精力，得不償失。很多教育實(shí)際上在圍著家長(zhǎng)轉(zhuǎn)，圍著家長(zhǎng)的需求轉(zhuǎn)，學(xué)生在各種選擇中只是從屬的，或者只能被動(dòng)接受長(zhǎng)輩的安排。

　　而一旦面對(duì)價(jià)值觀的差異，如果我們和我們的孩子不會(huì)換位思考，順勢(shì)而為，那孩子就無(wú)法融入當(dāng)?shù)刂髁魑幕?，孩子的心靈也因此失去寄托，心理也會(huì)逐步發(fā)生變化，于是孩子在無(wú)可奈何的情況下就會(huì)采取極端行為，報(bào)復(fù)社會(huì)，最終走向犯罪。

　　綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)中國(guó)家長(zhǎng)是留學(xué)決策的參與者，但孩子是留學(xué)的主體。家長(zhǎng)在這個(gè)決策過(guò)程中需要看到中外教育制度和價(jià)值觀的不同，而孩子更需要順應(yīng)新的環(huán)境，在新環(huán)境里去學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力，開(kāi)闊眼界，融入社會(huì)。只有這樣，我們的孩子才能成為真正的人才。

　　人們常說(shuō)，21世紀(jì)最緊缺的是人才，我想說(shuō)，21世界最需要的是跨文化、跨語(yǔ)言、跨地區(qū)和跨專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才，他們才是世界的希望和未來(lái)！成為這樣的精英才是我們留學(xué)的真正目標(biāo)。

　　(作者為新東方教育科技集團(tuán)執(zhí)行總裁)