自教育部9日正式公布《關(guān)于建立健全高校師德建設長效機制的意見》后，其首次為高校教師劃定的禁行行為“紅七條”便迅速引發(fā)熱議。這也是自去年9月出臺《關(guān)于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》、今年7月劃定教師禁禮“6條紅線”之后，教育部針對師德走樣現(xiàn)象的又一次亮劍。
可尷尬的是，就在“紅七條”話音未落之際，四川美術(shù)學院11日便被曝出退休副教授王小箭在校外餐廳騷擾女學生。盡管川美隨后即表示將取消王在校內(nèi)從事教學、科研和學術(shù)活動的資格，降低其退休待遇，但這在讓“紅七條”多了一分“正當其時”意味的同時，更是令人深思：這七條禁令究竟能否筑起師德底線？不讓“紅線”變成“虛線”，又需要什么樣的制度與環(huán)境？
“名利思想重，育人思想薄”成高校師德突出問題
性騷擾、學術(shù)造假，甚至有極個別教師在課堂上宣揚分裂國家的極端思想……一段時間以來，高校教師因敗德行為而上新聞頭條的次數(shù)和頻率令人側(cè)目，也讓本應“學為人師，行為世范”的高校教師形象蒙塵。
“這些問題雖非主流，但危害極大，腐蝕著高校教師的群體道德，對大學生的健康成長產(chǎn)生了許多消極影響，成為高教質(zhì)量下降的重要因素。”首都師范大學教育法學首席專家勞凱聲教授表示。
北京師范大學資深教授、中國教育學會名譽會長顧明遠則用“重要、及時”四字評點此次文件的出臺。“重要，是因為高校教師是社會最高層次的知識分子，是青年的導師，社會風尚的引領(lǐng)者。高校教師的職業(yè)道德不僅關(guān)系到青年學生的成長、高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且影響到整個社會的道德風尚。及時，是因為當前我們的教育正在遭遇多元文化、多元價值觀的挑戰(zhàn)。社會各種思潮通過各種信息媒體向?qū)W校奔涌而來。如果我們不能用正確的世界觀、人生觀、價值觀加以引導，我們的青少年可能就會迷失方向，走入歧途。”
那么，此次意見的出臺是否找到了高校師德建設的“七寸”所在？
勞凱聲曾帶領(lǐng)團隊就高校師德建設在全國60余所高校進行過深入調(diào)研。結(jié)果顯示，高校師德主要存在的三大主要問題是“重科研，輕教學”（57.8%），“名利思想嚴重，缺乏奉獻精神”（53.3%），“育人思想淡薄，敷衍教學”（47.6%）。“從一定程度上來說，這三個選擇比例較高的問題都涉及高校基本功能即‘人才培養(yǎng)’，將矛頭對準的是教師的‘教書育人’角色的失調(diào)。”勞凱聲說。
而在對于現(xiàn)有高校師德規(guī)范作用的看法上，47.2%的教師認為作用很大或較大，52.9%的教師認為作用有限、不大或者幾乎沒有作用；在師德規(guī)范運行配套機制建設上，只有38.8%的教師明確表示所在學校建立了處理師德問題的專門機構(gòu)。
“近年來，我國高校教師職業(yè)道德存在規(guī)范不斷完善、但規(guī)范化程度不高，過于理想化、建設力度不大等短板，加強和改進師德建設已經(jīng)成為一項刻不容緩的緊迫任務。”勞凱聲說。”